江阴市天琴文化艺术培训中心|江阴市天华琴行欢迎您!


		天琴托管

		中学生特色班

		异域文化

		外语类

您现在的位置:首页 > 文化培训 > 异域文化

异域文化

[1][2]

澳大利亚的教育

　　澳大利亚的教育基本承袭英国教育系统：小学六年，中学六年，专科二至三年，大学三至六年（文商理科三年，工科、教育科四年，法律科五年，医科六年。）澳大利亚人很重视儿童的学前教育。孩子从小就受到良好的呵护。在哺乳期间，就经常被父母带到户外活动。冬天，孩子穿得很少，从小就练就一身耐寒能力。当孩子会说话时，家长对孩子的每一句话都认真听取，每一个要求都认真对待，并且给予郑重其事的答复。父母和孩子之间平等相处，在孩子面前决无戏言，孩子从小就视父母的每一句话是真话。因此，澳洲的小孩从小就养成诚实守信的优良品质。
　　澳大利亚的小学教育从幼稚园到六年或七年级。公立小学学生上课不用Textbook。一般而言，小学教育偏重道德与群体观念的健全发展。上课时间周一到周五，早上9：00上课，下午3：00放学。
澳大利亚中学教育从七年级至十年级。注重一般课程的学习，学生十年级结业后，可以直接就业或参加专科专业职业训练，除此以外，也可以继续上十一、十二年级的中学教育。读完中学之后，如果继续进入大学学习，就必须提出高中会考或以中学成绩参加大学甄试。
　　澳大利亚的教育很普及。公立中小学实行义务教育。就中学而言，学校规模不大，大体在600人左右。每所中学都有自己办学特色和诸如“热爱学生，争取最好”的办学目标。学校教育重过程不太重结果。上课不拘一格，形式多样，自由活泼，但有规矩。几乎所有学科教师都要向学生提出这样的要求：课堂上，你们有责任解决自己的问题，有责任不随便和他人讲话，有责任举手和老师谈话，有责任回答老师的问题，有责任在任何时候都应礼貌待人，有责任补上你错过的你应该做的事。学校教育十分重视学生的个性的发展，教师除课堂上，还要求学生利用课余时间编排舞蹈、话剧。学生的美术作品被挂在教室里、走廊上、橱窗中。学校家政教育投入很大，教室里洗衣机、烘烤箱、微波炉、洗碗机、拖把、抹布一应俱全。家政课有专职教师，教师教得很负责，学生学得很认真。学校上课分年级不分班级，年级同一学科相当水平的学生临时组合上课，因此，学生没有固定的教室和老师。学生“书包”很大，但包内无书；包里大多是衣服、鞋子、饭盒和体育用具之类。学生到校后将“书包”放在自己的壁橱中。上课时老师发给学生书本，下课收回。自己看书去图书馆借阅。作业当堂完成，教师当堂批改。上午8；00—12：00上四节课，课间休息十分钟。一小时午餐（自带）。下午1：00上课，2；45放学。学生在校没有频繁考试，回家没有作业，学得轻松灵活，天性和爱好得以充分的发展。但教师并不轻松，因没有现存的教学课书，要每天准备大量的上课内容，还要准备一些上课时发给学生的学习资料。虽然每班20人左右，但教师要上几个班级的课，有时一天要上四五节课。学校没有多余教师，病假事假，还得有人去代课。因此，有的教师要会教几门学科。学校要求教师一专多能。澳大利亚没有固定的教材，他们认为教学内容日新月异，固守旧书本，不利于吸纳新知识。学校经费主要靠政府拨款，按人头计算，小学每人每年一万澳元，中学1、5万澳元，偶尔也动员家长赞助一些，但有三个孩子以上的家庭可免去赞助费。对教师的评价主要看工作态度和管理能力，校长视教师的管理能力比书本知识更重要。学校教师分三个层次：教师——教研室主任——副校长、校长。教师年薪四万澳元，工龄稍长，工资稍多，主任年薪约5万澳元，校长6万澳元左右。工资每周发一次，平时没有奖金，只有代课金。在澳大利亚，教师的职业地位一般，但工资收入相对比较稳定。
学生高中毕业后只有一部分进入高等学校，其余走上社会，或打工挣钱生活，或打工挣钱去上大学。已上大学的学生，可中途申请休学一段时间去打工，既可减轻生活负担，又能增加社会阅历，打工后仍可复学。年满18岁的青年人，完全独立自主，有权决定自己的生活方式，父母也不过问。父母不过问的原因，一是孩子十八岁了已长大成人，完全有能力生存；二是政府对无工作的成年人有基本生活补给，有了这些钱孩子也可以生存了；三是孩子要生活得更好，必须靠自己的劳动挣钱。因此再富有的家长也不会去资助已成年的孩子。
　　我在澳洲20多天，每天奔波于学校和家庭，广泛接触教师平民，仔细观察学校教育和学生的学习生活情况，发现中澳两国的教育和学生均有着明显的差异：
　　澳洲教育极为重视学生自身发展的需要，把个体潜能发挥、个性发展作为衡量教育质量高低的重要标准之一。因此，学校给学生创设的是一种宽松、和谐的气氛，学生也因此而学得积极主动，自由轻松。而我们的教育虽然国家提倡德智体美劳全面发展，但在现行高考体制下，学校注重的是一种外在的东西：分数、名次和升学率。不少学校和家长为了共同目的和各自的利益，都在刻不容缓地驱使学生在分数唯一的独木桥上起早摸黑，艰难地爬行。其结果呢，不少学生过了独木桥却失去了强壮的体魄和健全的心理，同时，也失去了发展个性特长和兴趣爱好的最佳时期；更有少数家长为了分数动辄训斥打骂孩子，还美其名曰：“为了孩子的未来。”而在澳洲，不管何种理由，父母决不能动辄训斥打骂孩子，如果父母训斥打骂孩子，孩子或邻居都可以状告父母。司法机关以此可以剥夺父母对孩子的抚养权，所以在澳洲无论教师，还是父母和孩子的关系都是绝对平等的。这就是中澳两国教育的差异。
就学生而言，中国学生一般性格内向，言行拘谨，胆量较小。澳洲学生性格开朗，生活开放，有主见，胆子大，敢想敢说敢做。
　　澳洲学生身强力壮，平时非常重视体育锻炼和课外活动；中国学生大多体能纤弱，不够重视体育锻炼和户外活动。
　　澳洲学生适应能力较强，他们喜欢参加各种社会活动，如周末派对，野外游玩等，而中国学生学业压力太大，无暇顾及这些，且活动的物质、环境等条件均受到限制。
　　就基础知识而言，中国学生远强于澳洲学生，中国成绩平平的学生到澳洲读书，大多出类拔萃，令澳洲学生望尘莫及。其原因一是中国基础教育扎实，二是中国学生学习刻苦，三是教师家长管教严格。
　　中国学生协作精神欠佳，往往只自顾及自己。搬运行李，首先抢着自己的，不肯替他人代劳。澳洲学生争先恐后，表现主动。
　　澳洲学生操作能力较强。他们在课内外动手实践机会较多，而家长又常常要求孩子做一些购物、烧烤和修剪草坪等活，而中国学生动手能力较差——劳动较少，实践不足。
　　中国学生学习普遍刻苦认真，多死记硬背，教条主义，本本主义，重结果，不重过程。澳洲学生学习虽无中国学生刻苦认真，但他们是实实在在的“我要学”，而中国学生是地地道道的“别人要我学”。